专业中等职业学校英语教师 【职业中等学校英语教学改革措施】 教学改革的设想与措施

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【职业中等学校英语教学改革措施】 教学改革的设想与措施

摘 要：本文针对职校学生英语基础普遍偏差，英语学习积极性不高，教学模式陈旧落后，教学方法单一这一现状，提出强化职校学生英语教学改革措施，旨在提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。
关键词：职业学校； 英语教学；现状；积极性；自主参与
1．引言
随着经济全球一体化的加快，职业中等学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，，从而使得人才的知识，能力，素质得到高度协调发展”。因此应培养有正确价值观，良好心理素质，外语应用能力，跨文化交际能力的人才。其中外语素质的要求也从过去的会读、写提高到听、说、读、写、 译全面开花的复合型要求。然而在 实际教学实践过程中却存在着种种问题。因此，分析问题的原因，在实践中探讨解决的办法具有积极的现实意义。
2．职业中等学校英语教学现状
职业中等技术教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。而综观我国高等职业教育英语实践教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。教师方面：有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课，有些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，毕业后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。学生方面：学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读，更谈不上要他们讲英语、写英语、读英语、译英语了。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了职业中等学校英语教学的困境。
3．职业中等学校英语教学改革措施
加强职业学校的英语教学，为学生塑造合格的未来的职业英语素质，是职业学校英语教师义不容辞的职责。英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的，因此解决问题时应综合考虑，解决的方法也不是单一的，应采取多种形式，针对不同的因素更好地解决问题。
3．1 分层教学和体验学习相结合
目前职业学校生源的素质逐年下降，个体差异在增大，学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班，把学习程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材，对于那些学习程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，交给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿意学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极性，使他们学有所长。“体验学习”途径要求教师改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者，信息提供者，帮助者，支持者”等多种角色，以学生的参与，感受，和体验作为 重要的方式，搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探究式学习的桥梁。加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视语言知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，发展思维能力，提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。因此，二者的结合能在最大限度上提高学生学习英语的兴趣，并能使学生真正成为学习的主导者。
3.2 采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。
同时还可以“寓教于乐”，英语实践教学依据教学内容创设语言环境，从根本上解决学生的“乐学”问题，在这个真实的或模拟的语言环境中，既有学生看得见，摸得着的实体，既唤起学生学习的愉悦感，又展现了学生的学习能力背景，激励学生的求知欲。
在课堂以外的时间，教师可利用e-mail, MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
3.3 进行直观教学，有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果
教学中必须充分利用学生的多种感观和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性认识的形成，有助于抽象知识的具体化。它给学生提供实际情景，让学生在具体的情境中感知，理解，运用所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。
利用现代传媒技术，发挥眼，口，耳，手，脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具有电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作，商讨，交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效果。
3．4 营造一种自主参与的教学情境。
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂中，学生具有旺盛的学习动力，主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容只能由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到具体，只有这样，学生才会主动参与课堂中来。例如：笔者在上“Freedom Fighters ”时，因为马丁. 路德 . 金和曼德拉都是黑人，我便问：“What do you usually do on weekends ? ”学生回答：“I sometimes play basketball with friends. I like it very much.”我继续问：“ Do you know the famous player who is a black man? ”学生回答：“ He is Jordan.”我再问：“ Would you like to know some more famous person who are black ? This lesson we’ll learn them.”因此，这种创设情境，可以使学生通过表达，沟通，解释，询问等各种语言活动形式来掌握语言，激发学生学习英语的兴趣。
3．5 开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境
一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间：二要举办形式多样，内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多，比如说创办英语广播电台，让学生自己成为节目主持人，并对不同的节目进行评比，最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、英语歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
参考文献：
[1] 鲁子问. 中学英语教育学[M ]. 北京: 中国电力出版社.2005
[2] 罗晓杰. 英语教学与研究[M]. 哈尔滨: 黑龙江人民出版社. 2003
[3] 刘润清. 外语教学中的科研方法[M].北京: 外语教学与研究出版社. 1999
[4] 王路. 英语课堂情境教学的探讨与思考[J].中小学英语教育. 2006

大专应用英语可以当老师吗

可以。取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校或大学专科毕业及其以上学历；取得小学教师资格，应当具备中等师范学校或大学专科毕业及其以上学历。 向学教育网

取得初级中学教师、初级职业学校的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或大学本科毕业及其以上学历；

取得高级中学教师资格和中等专业学校、中等职业学校、技工学校、职业高中的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范本科院校或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、中等职业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级；

取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历；

取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

中职缺英语老师吗

缺口不大。
从目前教师招聘情况看， 中职学校 招聘英语教师的不多。因为，中职学校属于高中学段，办学目的是培养中等专业的技术人才，主要是培养蓝领工人，中职学校更重视专业技术的培养。英语学科的重要性不是那么重要的，当然不少中职学校有 对口高考 业，这需英语老师的，但需求量不大。

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