中等职业学校计算机专业课题 计算机专业毕业设计选题方向

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职高计算机专业需要学什么

职业高中计算机专业教学内容来源于中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案计算机专业必修课程计算机专业必修课程以3年学制为一个通用课程平台，共10门课程、4项实训实习以及毕业环节实践；4年学制在此基础上增加6门课程、2项实训(均标注*)。3年学制的专业必修课程合计1464学时，4年学制的专业核心课程合计1964学时。9.电工基础(102学时)本课程为计算机类专业电路课程，主要内容包括欧姆定律、基尔霍夫定律、直流线性电路、电容与电感、交流电路瞬态过程、电场与磁场等，使学生掌握电工基础知识和基本技能，为后续课程的学习和培养创新能力打下基础。10.计算机电路基础(102学时)本课程为计算机类专业电子线路课程，主要内容包括二极管、三极管和CMOS管基本原理、放大电路、运算放大器、直流电源、基本逻辑概念、门电路及其应用、集成电路及其应用、常用计算机电路等，使学生掌握电子线路基础知识和基本技能，为后续课程的学习和培养创新能力打下基础。11.计算机原理(72学时)本课程为计算机硬件核心课程，主要内容包括微型计算机硬件系统组成，寻址方式，存储、控制和运行工作原理，总线结构，中断系统，接口工作原理，汇编语言及编程方法等，使学生掌握计算机硬件基础知识和基本技能，为今后的学习和工作打下基础。12.编程语言基础(72学时)本课程为计算机编程导论课程，主要内容包括编程语言的特点、结构化程序设计方法、编程技巧和方法以及简单的功能调用等，使学生学会使用高级语言编制应用程序、上机调试及运行程序。13.数据库应用基础(72学时)本课程主要内容包括数据库基本概念与应用方法，数据库的用户界面、命令格式、功能及使用，建立数据库，查询、修改与统计数据，自动生成数据库，建立多媒体数据库以及运用基本概念编写应用程序等，使学生学会数据库的使用与基本维护等。14.计算机组装与维修(54学时)本课程为综合性实践课程，学习掌握计算机系统的组装、调试与维修。主要内容包括PC机组装、硬故障检测与排除、软件安装、软故障检测与排除等，使学生掌握计算机组装与基本维修方法等。15.计算机网络技术(72学时)本课程主要内容包括计算机网络基本原理、数据通信基本原理、常用通信设备、计算机网络组成和分类、ISO/OSI、局域网原理和网络互联技术、TCP/IP、Internet与Intranet、网络管理、网络安全技术等，使学生掌握网络基础知识和基本技能。16.多媒体技术应用(72学时)多媒体技术是计算机技术应用的重要领域。本课程主要内容包括多媒体技术的基本知识、数据压缩技术、多媒体硬件与软件、多媒体数据库、多媒体应用开发技术、多媒体开发工具使用等，使学生掌握多媒体技术基础知识和基本技能。17.就业与创业(54学时)本课程是职业教育的特色课程，是培养学生树立正确就业观念、掌握求职技巧、培育创业意识、顺利进入社会的重要课程。主要内容包括国家就业政策及法律法规、社会组织结构、产业与社区、求职技巧、创业意识与能力、创业政策法规、小企业管理技能等。18.计算机专业英语(72学时)本课程是计算机类专业英语课程，结合计算机技术及相关领域，学习和应用科技英语，使学生掌握计算机科技英语的基本知识和基本技能，为今后的学习和工作打下基础。19.英文打字实训(2周)本课程是进行英文打字训练的实训课程，使学生熟练掌握英文键盘打字技能。20.录入与图文编排实训(2周)本课程是进行汉字录入与图文编排训练的实训课程，使学生了解汉字编码方法，熟练掌握一种或一种以上中文录入技能，并掌握图文编排技能。21.计算机组装与维修实训(2周)本课程是进行计算机组装与维修的实训课程，使学生掌握计算机组装与维修的基本技能。22.上岗实习(6周)本课程是学生岗前培训实习课程，结合具体工作岗位情况组织和安排教学，使学生掌握上岗基本技能。23.毕业实践(12周)毕业实践是综合性的实践环节，使学生在知识、技能和素质各方面得到比较全面的、综合性的锻炼。24.工程制图/CAD(64学时)*本课程主要内容包括工程制图基本概念、工程制图技术规范、工程制图基本功训练、计算机辅助设计软件(如AutoCAD等)功能与操作、计算机辅助设计软件的工程实践等，使学生掌握CAD基础知识和基本技能。25.软件方法基础(72学时)*本课程为一门综合性课程，学习涉及软件基础性概念、知识、原理、方法以及工程实现技术等。主要内容包括数据结构的基本概念、逻辑特征和物理表示方法以及相应的运算；软件生命周期、需求分析、设计、测试、维护及管理；操作系统原理、功能及应用等，使学生掌握计算机软件基础知识和基本技能。26.可视化编程应用(72学时)*本课程主要内容包括可视程序设计的基本概念，可视化编程的方法，各种简单的数据结构的表示、操作，建立可视化语言与数据库的联系等，使学生能正确使用可视化语言工具进行简单的软件编程与软件基本维护等。27.信息系统应用基础(72学时)*本课程为综合性课程。主要内容包括信息系统的基础理论、技术解决方案、信息系统的组成、开发、管理和维护实践应用等，使学生掌握信息系统基本知识，建立起计算机技术的整体性概念。28.沟通技巧(54学时)*本课程是进行沟通技巧培训的综合性实践课程。主要内容包括信息获取方法、信息加工处理方法、信息发布方法、双向交流方式与技巧、判断力与评价能力训练等。通过个案分析、角色扮演、社会实践等教学活动，训练学生适应现代社会工作和生活所需的人际交往、事务处理以及社会活动能力。29.局域网组成实践(54学时)*本课程为综合性实践课程，学习掌握计算机网络系统的组成、性能参数测试及系统维护。主要内容包括局域网硬件设备选型、组网、系统性能参数测试、网络操作系统安装使用以及系统的基本维护等，使学生掌握基本组网技能。30.电子实训(2周)*本课程是进行电子基本技能训练的实训课程，使学生掌握基本的焊接与维修技能。31.局域网实训(2周)*本课程是进行计算机局域网组成与维护的实训课程，使学生掌握计算机网络组成及维护的基本技能。计算机专业选修课程专业选修课程共列出11门课程，并针对计算机信息管理和多媒体技术与应用两个专门化分别给出不同的课程组合。3年制学校选修其中的4～5门课程，4年制学校选修其中的7～8门课程。学校还可以针对实际情况，向学生推荐其他选修课程。32.常用应用软件(72学时)本课程主要内容包括各种常用应用软件产品的应用，如Office套件、图形图像处理软件、桌面印刷软件、工具软件等，使学生掌握常用应用软件操作技能。33.计算机安全与管理(48学时)本课程主要介绍计算机安全知识、计算机病毒的防治方法、计算机网络防火墙技术、电子商务中的安全认证技术等，使学生掌握计算机安全基础知识和基本技能。34.商务基础(64学时)本课程是一门综合性的专业互补性课程。课程主要内容包括商务基础知识，财会、税务初步，成本核算，市场营销、企业管理等，使学生掌握商务基础知识，为今后的学习和工作打下基础。35.创造性思维(72学时)本课程的目的是培养学生科学思维方法和树立创新意识。课程主要内容包括科学思维方法、创造性思维方法、创新方法等，采用个案分析、辩论和研讨等教学方式，启迪思维、培养创新精神。36.文学与艺术欣赏(72学时)本课程的目的是提高学生的文化修养和人文素质。课程主要内容包括古今中外文学、音乐、影视、绘画等作品的欣赏，以丰富学生的精神生活，学习和继承人类文明遗产，陶冶情操，进行素质教育。37.Internet应用(72学时)本课程主要内容包括Internet应用技术、网络主页的设计工具及使用方法、网络主页的设计与制作、网站维护等，使学生掌握Internet应用基础知识和基本技能。38.Web应用开发(72学时)本课程主要内容包括Internet网上应用程序设计与开发方法、通用网关程序设计、Web数据库接口程序设计等，使学生掌握Internet开发基本技能。39.电子商务(72学时)电子商务是一门充分体现学科交叉与技术融合，具有广泛发展前景的应用技术。本课程主要内容包括电子商务的基本概念，电子商务的发展现状，电子商务的关键技术等，使学生掌握电子商务基础知识，。40.多媒体制作(64学时)本课程主要内容包括二维与三维图形设计与编辑方法，音频与视频计算机处理方法等，运用多媒体开发工具，制作完整、实用的多媒体作品，使学生掌握多媒体制作基本技能。41.动画设计制作(72学时)本课程主要内容包括二维和三维图形设计和动画制作方法，实现数字动画的音频、视频效果，设计完整、实用的动画作品，使学生掌握动画设计制作基本技能。42.计算机外设使用与维护(72学时)本课程主要学习常用公设备以及图形、图像设计中所需要的多媒体辅助设备的使用常识与常规维护方法，例如：扫描仪、数字相机、摄像头、光盘刻录机、打印机、绘图仪等设备的使用方法和与计算机的连接方法，复印机、传真机等的使用与维护，使学生掌握若干种计算机外设的使用和维护基本技能。

计算机专业毕业设计选题方向

计算机毕设选题可以选Java、小程序、安卓、IOS、Python等。

这里建议首选Java、小程序或者安卓也可，因为基本所有院校都会学习C语言，其它语言的语法都是类似相通的，可以很快上手，而且网上资源也比较多，相较于其他学习成本比较低，就业也比较容易。

如果还不知道如何选题，可以询问学长学姐往年主要做的是什么，或者上网找一些源码，看看别人做的。

比较好写的计算机毕业论文题目:

1、计算机专业本科毕业设计现状的分析与对策研究

2、提高毕业论文(设计)质量的教学管理方法之研究——以兰州商学院长青学院计算机科学与技术专业为例

3、高职院校计算机类专业毕业设计教学中需要注意的几个问题

4、计算机模拟在材料成型及控制工程专业毕业设计中的应用

5、土木工程专业学生在毕业设计中合理利用计算机问题探讨

6、毕业设计中计算机应用能力培养的研究

7、关于提高计算机专业毕业设计质量的探讨 向学教育网

8、计算机专业毕业设计教学改革与学生创新能力培养

9、基于CDIO的计算机专业毕业设计教学模式研究

10、提高开放教育计算机专业毕业设计质量的探索

11、提高学分制下计算机专业的毕业设计(论文)质量的思考和策略

12、建筑工程专业计算机辅助毕业设计的教学改革

13、适应计算机技术的发展,本科毕业设计的有效改革——毕业设计的几点体会

14、计算机发展对建筑工程专业毕业设计的影响

15、做好计算机专业毕业设计教学环节的探索与实践

如何培养中职院校计算机专业学生的自主学习能力

英盛观察由于中职学校招生是在许多普高招生之后,大多数是中考名落孙山的学子,普遍学生存在学业基础较差。进入中职院校后,对自己缺少自信心,学习兴趣不高,甚至出现厌学等现象。

一、中职生在学习上普遍存在以下几个问题

(一)学习动机不纯

部分中职生的学习动机不纯,没有明确的学习目标,学习兴趣不高。有不少家长则是因为自己的子女分数上不了普高,又不忍心让他过早的踏入社会,因而才让其子女上中职,造成部分学生存在父母叫“我”读的心里,思想不求进取,学习不求进步,进职校只想混混日子。

(二)缺乏学习兴趣

社会上不少人对中职教育还是存在着偏见。许多家长和学生都认为,中职学校就是那些考不上普高、学习成绩差的人才去读的学校,选择职校是一种无奈之举。因而在入学时对自己的兴趣、专业的选择、所学专业的就业前景等并不了解,也没有过多的考虑,存在破罐子摔碎的倾向,造成对就读专业不感兴趣,缺乏上进心。

(三)缺少学习主动性

由于学生起点低,知识基础比较薄弱,缺乏明确的学习目标和要求。不能主动参与课堂教学,无法发挥学习的主观能动性,学习非常被动。自主学习能力弱、学习习惯差,是导致自信心低、缺乏学习主动性的一个重要的因素。

针对以上情况,培养学生的学习兴趣,提高他们的综合素质,逐步将他们引入正常的学习轨道上来,运用合理的教学方法,提高学生学习兴趣,发挥学生的主体地位,使每一个学生都参与到课堂教学中来,是中职老师努力的方向和研究的课题。

兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发学生创造力的必要条件。在信息技术教学过程中,针对学习基础较差,学习积极性不高,学习习惯不太好的中职生,采取合适的方式,有计划有步骤进行教学,运用各种教学手段激发学生学习兴趣,提高实操能力,是教师的职责所在。

二、培养学生自信心,促进学生学习兴趣

兴趣与信心总是相辅相成的,只有产生了兴趣,才有自信心学习。兴趣不是天生具有的,要靠后天的引导和培养形成的。针对原来学习基础较薄弱的中职学生,课堂设计更应花费心思,要考虑到学生的普遍接受水平不高的现实,上课时就必须力求简明,做到深入浅出、贴近学生,使学生产生积极的心理定势,有兴趣学习.帮助学生来选择一个适合自身实际的学习目标、学习方法。许多中职生都是由于缺少目标的指引,在学习上不知道何去何从,迷失了方向。有了目标,才有学习的动力。有了好的学习方法,学业才能进步。应经常给学生介绍一些行业的动态,向学生展示一幅美好的职业前景,提高学生对专业的认识,使他们感受到职业价值,从而激发起学生学好本专业的兴趣。利用年轻人好胜心理,引入学习上的竞争,运用激励机制,培养学生的成功感,提高学生的学习兴趣。

多出一些简单的小测验,如,五笔打字比赛、文字排版比赛等,对于有进步的学生多表扬鼓励。让学生体会竞争后获得成功的快乐,不断增强学习的兴趣;在课堂学习中可以多展示同学的作品、鼓励学生上台示范操作,并给予表扬;多鼓励学生参加学校组织的信息技术比赛,提高学生的成就感;教师在教学过程中根据学生的心理特点,培养他们昂扬向上的心态,树立他们学习的信心,激发他们的学习兴趣,充分调动他们的学习主动性和能动性。

三、情感沟通,增强学生学习兴趣

实践表明,学生对某科教师的喜爱程度直接影响着对该科的学习兴趣。若学生对某个老师有好感,他们便会对这位教师的课程分外重视,肯下功夫学好这门功课,反之则兴趣不大,甚至存在逆反心理,不认真学、不愿学。因此建立良好的师生关系是十分重要的,所谓“亲其师才能信其道”,师生关系和谐,感情融洽,才能其乐融融地开展学习活动。因而老师在课堂教学时,除了进行知识传授外,还要善于利用各种时机,和学生进行多种形式的思想交流和情感沟通,增强学生的学习动力和兴趣。

对于中职学生,师生之间如何进行情感沟通,做一个让学生喜欢的老师,在多年的教学实践中,我有以下几点体会:

(一)教师讲课时要充分考虑学生的接受水平,做到务实精彩,底蕴深厚,教学方法得当

往往教师渊博的知识学问和高超的教育教学艺术,风趣幽默的语言和灵活机智的教学,更容易取得学生的敬佩、尊重和信任。

(二)建立平等、融洽的师生关系

在教学中主动接近学生、了解学生,真诚地对待学生,多些沟通,多些赞许,并做到一视同仁,不歧视,不偏袒,培养亲和的师生情感。

(三)对学生进行批评教育时,要特别注意自己的言谈举止,批评要实事求是,不夸大。说话和蔼,带着亲情,有说服力,才能在学生中树立起崇高的威信。

(四)师生交往中,要了解学生的心理,保持适当的心理距离

美学理论中有一种心理距离说,在人际交往中,保持适当的心理距离,会产生一种超物外的朦胧美感。这有利于老师在学生心目中塑造起一个可敬可亲,又可信赖的教师形象。

师要身正,把教师的人格魅力展现在学生面前,塑造一个令学生为之倾倒、折服的教师形象,实现学生情感的迁移,从喜欢教师到喜欢其所教的课程,从而增强学生对信息技术的学习兴趣。

四、采用灵活多变的教学方法,增进学生的学习兴趣

学生学习知识最关键的动力是好奇心、求知欲和成就感。针对这一特点,在教学上可以采用如下的教学方法吸引学生,保持学生的学习兴趣。

(一)创设情境,激发学生的学习愿望和热情

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。教师精心设计教学情境,烘托教学氛围,引起学生的注意,激发学习兴趣,使学生能够主动参与到学习中去。建构主义认为:学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有的认知结构学习到新知识。从实际生活出发,创设与教学内容相关联情境,引领学生进入情境,激发学生的学习愿望和热情。

1.创设美感情境,激发学生学习兴趣

在信息技术教学中,可根据教学内容的特点,利用多媒体技术创设一种美感情境,使学生在学习过程中不仅可以获得一种精神享受,还可以激发起学生内心对美的追求和强烈的求知欲望,从而产生一种学习的冲动。

例如,学习Word文档编辑软件这一章,要求学生掌握Word中的背景设置、文本框和图片的插入操作。若按课本内容纯粹进行教学,往往会使学生觉得枯燥无味,学习效果也一般。此时可以创设一个情境,引入事先以知识点制作的几张精美的电子贺卡展示给学生欣赏,通过绚丽的色彩吸引学生,使学生在欣赏美、品味美的同时,逐渐转移到“贺卡”的设计上来,从而激发学生学习兴趣和创作热情。

2.创设问题情境,激发学生的学习兴趣

教师在教学中要善于“设疑”去刺激学生,有意识地创设“问题情境”,使学生带着问题、带着疑问去学习知识。当然在提出问题时要根据学生的实际情况,问题难度不宜过高或过低,这样有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

例如,在学习PowerPoint演示文稿的插入图片、文本框这一节时,可先告知学生其方法跟Word是一样的,在相应的菜单栏中找到相应的命令。接着,教师在教学过程中创设问题:“怎样在PowerPoint中插入图片、文本框?”让学生带着问题上机摸索,用旧知识带动新知识,从而激发学生的探索热情。上面的例子是通过创设美感情境、问题情境,使学生在美的感受中学习知识,带着问题学习知识,从而加深对知识点的理解,以获得良好的教学效果。但单一的情境往往是乏味的,既便是一个好的教学方法,经常使用也会逐渐失去其魅力。因此在教学过程中,教师可以充分利用多媒体教学的优势,除创设以上两种情境外,还可以创设如探索情境、向往情境、模拟真实情境等,交替的使用各种情境教学,最大限度吸引学生的注意力,从而激发学生的学习热情。

(二)设计任务驱动和分组实践相结合学习法,引发学生学习兴趣

“任务驱动”是教师紧扣学习目标学习特点设计出来的,让学生带着“任务”去学习,通过完成“任务”达到学习的目的,以此激发学生的主动参与意识。

“分组实践”是依照学生学科知识水平高低、男女生比例进行搭配,每组4~5人,每组设立一名组长。小组成员之间互帮互学,组间公平竞争,激励每个学生的学习情绪。

教师通过布置各小组的任务,小组成员再进行讨论、探索、研究,最后动手完成任务。在学生讨论和实施过程中,教师始终处于场外“指导”地位,充分发挥学生的主体作用,培养学生的互助学习能力,引发学生的学习兴趣。

例如:学生学习Visual Basic编程软件有一段时间,已有一定的编程基础。针对学生喜欢上网聊天的特点,老师可以引导学生动手制作自己的聊天室系统。通过创设学生感兴趣的课题,学生才有积极主动的学习愿望。

(三)电子提纲学习法,避免学生失去学习兴趣

所谓电子提纲法:是指教师将每节课的教学内容和学生的实验任务,利用Word文档制作成电子提纲。老师在上课时将其发送到学生的计算机中,以供学生查询和完成实验任务。

俗话说:“十个手指伸出来不一般齐”。任何时候,学生之间都存在差异。而教学目标是针对大多数学生而制定的,这样往往会造成尖子生“吃不饱”,学困生“吃不了”,两头靠不上。在教学中引入电子提纲法,并在电子提纲的实验任务部分,设置必作题和增加一定难度的选作题两部分,有能力的学生在完成必作题的基础上再完成选作题,教师在对个别学困生进行辅导、答疑时,其他学生可根据电子提纲自主学习。这样,既可以兼顾到尖子生,同时又照顾到学困生,避免其因“吃不饱”或“吃不了”而失去学习兴趣。

五、实施以市场需求为导向的课程教学,调动学生学习兴趣

中职学校大部分学生没有继续升学的愿望,学习态度比不上高中生,在学习阶段,有些学生存在混日子的心里,甚至出现了厌学情绪。这类学生,虽没有升学压力,却存在就业压力。教学时应着重于信息技术在生活中的应用,有针对性地培养学生的职业素质和生存专业技能。使之能够运用所学知识解决现实生活和工作中的实际问题,达到实用性强,充分调动学生的学习兴趣。

(一)参观学习,调动学习积极性

若教师本身对市场信息缺乏深入了解,再加上相关教材滞后,势必在培养学生上往往脱离市场需求。学生单靠书本知识和课堂的学习就有其局限性,学习时学生也会感到乏味。通过参观学习,不仅提高计算机教师的专业水平,同时也让学生了解更加广阔的计算机应用领域,拓展了视野。从而端正他们专业知识的学习态度,提高学生的学习积极性。

(二)课堂教学和市场实践相结合,调动学习积极性

知识来源于实践,更要服务于社会。学校要把信息技术专业同当地产业的结合起来,有针对性地跟某些企业单位建立长期合作关系,再由学校安排学生进行集中实习、分散实习或顶岗实习等。学生通过实践,学以致用,活学活用,使学生能运用所学知识服务于社会,从而提高学生对信息技术课的学习兴趣。

六、组织理论知识竞赛和技能比赛,提高学生学习兴趣

每隔一段时间,学校有组织的举办计算机理论知识竞赛或电脑技能比赛,学生通过参加比赛,不仅可以巩固学习成果,同时也提高学生的动手能力。如“中职生计算机理论基础知识竞赛”、“电脑图像处理技能比赛”、“网页的制作发布比赛”等。不少学生,就是因为参加了这样的计算机比赛,开始对计算机产生了浓厚的兴趣,并由此深深地喜欢上了计算机这门学科。

总而言之,只有充分了解中职生的学习现状,才能合理的设计课堂,激发学生学习信息技术的欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,在传授知识的过程中需要不断激发学生的学习兴趣,才能让学生以热情高涨的情绪投入到学习中来,收获教学果实。

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